篇一：认识分米和毫米教案
《分米和毫米的认识》教案5篇
《分米和毫米的认识》教案
篇1一、教学目标：
1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、教学重点：
认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、教学难点：
帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：
1课时。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）
（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）
（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）
如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。（板书：毫米mm）
（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？
找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）
（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？
（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）
（7）做一做习题：
今天的降雨量约是5毫米。
（）
小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）
（2）探索：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。
用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。
问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒
印台盒的长边）
再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）
（4）做一做习题。
总结：手指记忆法。
板书设计：
五指记忆法。
《分米和毫米的认识》教案
篇2教学目标：
1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。
教学重点：
毫米、分米概念的建立。
教学难点：
数值的估测和单位的换算。
教学过程：
一、知识回顾
新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里肯定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来很多同学都很关心自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的非常准确。这节课我们还要交两个新的朋友，通过预习，同学们一起说这两个朋友是-板书毫米和分米
二、自主学习
合作探索
（一）创设情境，提出问题
通过刚才的测试，老师发现同学们的动手能力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？
这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是非常小。
（二）自主学习
认识毫米
它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，1、请你指出直尺上的1毫米。
同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌握了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。
（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记下来。
（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？
2、通过刚才的画图和观察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？
我们可以一起来数一数，出示幻灯片。
1厘米=10毫米
通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常情况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告诉大家一个小秘密，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应该也是10。下面我们一起看一下，一分米究竟是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的讨论，能不能解决关于分米的一些小问题。
（三）合作探究
认识分米
2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。
3、画一画1分米。
通过刚才的讨论，你发现了什么？分米和厘米有什么关系？
（四）整理反思
我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？
_____________________________________
这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的.同学学得好，做得快。
三、巩固练习
达标测试
1.在（）里选择适合的单位打√
黑板长：3（米、分米）
铅笔盒长：3（米、分米）
橡皮宽：16（厘米、毫米）
黑板
2、括号里填的单位对吗？（对的打“√”，错的打“×”）
圆珠笔长14分米。（）
床长2厘米。（）
大树高25米。（）
课桌宽100毫米。（）
课本长2分米。（）
3、能力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？
小马虎的日记3月4日
星期日
晴
星期天，我背着3米宽的书包，骑上8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支2米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后高兴兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今天过得真充实啊。
四、自我评价
课堂小结
这节课你学会了哪些？
_____________________________________
你对自己这节课的学习满意吗？
不满意
基本满意
满意
五、作业（全做或选做）
基础练习：
课本34页2、3、4拓展练习：
1、你会用多种方法写一下你的身高吗？
（）厘米
（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米
2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？
1毫米的有：（）1分米的有：（）
《分米和毫米的认识》教案
篇3教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：
对于分米和毫米的认识。
教学难点：
会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备：
课件、米尺。
课时安排：1课时
授课类型：新授课
教学过程：
一、游戏导入
谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m厘米cm）
游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找学生拿米尺测量一下。
继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？
（板书：1米=100厘米）
谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？
（展现例题）
过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？
提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？
二、新授
1、认识毫米
（1）产生需要，初步认识1mm
追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？
（大约1厘米，不到1厘米）
介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）
那么1mm有多长呢？
（2）多种感官参与，感知1mm
①从直尺上感受1mm
要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明确：1小格就是1mm
②测量感受1mm
现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？
请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？
《分米和毫米的认识》教案
篇4教学目的：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；
3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学准备：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺）
教学过程：
一、复习
小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？
生：厘米和米。
小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
二、认识毫米
1、认识1毫米
小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度......
这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？
生：毫米。
对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来认识长度单位：毫米（板书：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。
让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。
请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。
生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说
2、毫米和厘米之间的关系
让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？
3、估一估，量一量
（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友
自己动手测量，学生量出是6毫米。（板书：毫米）。
（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？
三、认识分米
1、分米和厘米之间的关系
刚才我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？
对！分米。（板书：分米）
老师手上有个盒子，它的边长正好是1分米，小朋友们想一想，这个盒子边长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？
先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明了厘米和分米之间有什么关系？
生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的长度
请学生在尺子上找到1分米的长度
生：（0～10、15～25......）
怎样从尺子上找最快？引导说出找0～10最快。
生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。）
3、画一分米的长度
每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）
4、比划一分米的长度
学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。
5、米和分米之间的关系。
学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米＝10分米）
6、估一估，量一量
（1）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分米多4厘米、大约2分米、24厘米。
（2）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并交流方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最准确。
四、练习
1、给物体选择合适的单位
（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）。
2、选择合适的测量单位。
老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。
3思考题：
辨一辨
我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。
（课件出示）
今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）
小结。
今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？（板书：米分米厘米毫米）
同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。
课外活动。
（课件出示问题）查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？
《分米和毫米的认识》教案
篇5教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1、导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
3、认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4、进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善：
1、想想做做第1、2、3题。
（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
（2）第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2、想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
（1）学生测量，记录数据。
（2）汇报交流。
3、在（）里填上合适的长度单位。
（1）铁钉长2（）。
（2）床长2（）。
（3）大米宽2（）。
（4）黄瓜长2（）。
让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结：
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。
五、课堂作业
六、板书设计：
认识分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：
一、旧知与新知的有效衔接
教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此
帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。
二、操作与思考的有效合作
教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。
篇二：认识分米和毫米教案
认识分米和毫米
教学目标:
1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,学会估测,提高学生的估测能力。
3.组织有效的学习活动,提高学生参与学习的意识和能力。
教学重难点
重点:建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
学具、教具准备:
学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。
教学过程
一、创设情境
今天,可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友,你知道它的身高吗?
出示:哆啦A梦的身高是1()30()。
米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗?1厘米呢?
在哆啦A梦的神奇口袋里,装着许多有关长度单位的问题,让我们一起来看看吧。
出示题:填入合适的长度单位。
一棵树高约5()。一块橡皮长约4()。
一本书数学书长约2()。
(最后一题,给学生一定的思考时间,使他们产生认知冲突,由此引导学生思考:有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?)
学生认真思考后,交流想法,发现米和厘米都不合适,必须要用到一个新的长度单位,从而引出“分米”。
二、引导探索
(一)认识分米
1、教学1分米=10厘米
1分米有多长呢?(小朋友随意说)到底是不是这样呢?我们一起来验证。
在直尺上1分米有多长?(教师课件演示1分米的长度)
1分米是几厘米?(一个学生带着数一数)板书:1分米=10厘米
(1)找一找:你能在直尺上找到1分米吗?说一说,从刻度几到刻度几之间的长
度是1分米?
小结:不管从哪儿找起,只要找满10厘米就是1分米。
(2)画一画:画1分米长的线段。
现在,你们能在纸上画一条1分米长的线段吗?想一想,从刻度几开始画比较方便。
(3)说一说:刚才,我们认识了分米。用手比划出1分米(举起来),再到直尺
或吸管上比较一下,是不是10厘米,调整好。仔细看,把1分米的长度记在心里。小朋友,你能找一找,看一看,我们教室里那些物体的长度大约是1分米?
2、认识1米=10分米
通过刚才的学习,我们已经知道了1分米=10厘米。那1米又等于多少分米呢?你是怎么知道的?
a、因为1米=100厘米,1分米=10厘米,100里面有10个10,所以1米=10分米。
b、在米尺上1分米1分米地数,再次体会到1米=10分米。
板书:1米=10分米
(二)认识毫米
1.设疑:我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书,它想知道数学书的厚度,你能帮它量一量吗?
(学生动手量,发现问题:数学书厚度不到l厘米)
看来,我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。
2、你想知道有关毫米的那些知识?(请学生说一说)
哆啦A梦想和小朋友一起来研究:
(1)、1毫米有多长?
(2)、毫米和厘米有什么关系?
(3)、量那些物体的长度用毫米?
3、逐个解决:
(1)l毫米究竟有多长呢?请小朋友们拿出直尺。(投影展示一把直尺)介绍:直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。
(2)认识毫米和厘米的关系
引导学生自主发现:1厘米=10毫米。
(组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。)
观察5毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。
指出:从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米,一般把这种较长的线叫做5毫米线。
(3)感知毫米:组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度,发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸,测量一下厚度。明确:10张纸的厚度大约是1毫米。
用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品,另一只手慢慢地抽出物品。指出:两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。
闭上眼睛想一想1毫米的长度。
(4)生活中的“1毫米”。
交流:你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的?
欣赏:毫米在生活中的部分应用。
世界上最薄的手机:厚度只有1毫米多,2毫米都不到。
世界上最小的手枪:子弹出口的地方,宽度只有2毫米。
全国降雨量的预报图:了解各种雨量的规定。
4、针对性练习。
(1)说出数学书的厚度。
(2)想想做做1:说一说,你是怎样数的。
三、总结拓展。
1、今天我们认识了什么?板书:认识分米和毫米。
2、在长度王国里,我们已经认识了四个好兄弟:米、分米、厘米、毫米。(用
手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。)
还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在长度王国里,其实还有很多很多其它的长度单位……
千米、微米、纳米(稍加介绍):千米-1000米,微米-1000微米是1毫米,纳米-1000纳米是1微米
3、哆啦A梦学习了今天的知识,写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读,想一想:括号里填什么长度单位?
今天,我来到了城区实验小学。我沿着操场跑道跑了一圈,好累呀!原来一圈跑道长300()。有的小朋友在跳绳,我估计一根跳绳长200()。有的小朋友在踢毽子,毽子大约高1()。很多小朋友都在贴爱心卡,卡片大约厚1()。
4、聪明的哆啦A梦送给我们一个成语:差之毫厘,失之千里。
简短解释:毫米、厘米短码?短!千里长吗?太长了!这个成语的意思就是说,如果你不注意小小的细节,就会引起很大的错误。所以,我们要从小事做起,认认真真地做好每一件小事。
板书设计:
认识分米和毫米
……米分米厘米毫米……
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
篇三：认识分米和毫米教案
(完整版)认识分米和毫米教案
《分米和毫米》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》二年级(下册）第52~53页例1例2。
学情分析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。学生已经认识长度单位厘米和米，日常生活中听说过毫米，但运用很少，对分米更是了解不多.
教材分析：《分米、毫米的认识》是第五单元中第一节的内容.《课标》中指出对此内容的学习,需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来.借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
教学目标:
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率,提高估测能力.
3体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系。
教学重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。
教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度.
教学具准备
：
每人一条1分米长的纸条，硬币，直尺,米尺。教学课件
教学过程：
(完整版)认识分米和毫米教案
一、知识回顾
1、回忆学过的两个长度单位。
同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？(板贴:米和厘米)
米和厘米是我们认识的两个老朋友了,那米和厘米之间有什么关系呢？（板书：1米=100厘米。）
问：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？
要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位.今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位--分米、毫米。（板书课题)
二、自主学习
合作探索
1、认识分米
（1）认一认
老师手上有一张纸条，如果要测量这张纸条的长可以用什么作单位呢?
像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是——1分米，可以用dm来表示。（板书：分米dm）
（2)找一找
提问：你能在直尺上指出1分米的长度吗？是怎样指出1分米的?
（课件显示，并板书:1分米=10厘米）
(3）画一画
我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，你能在作业纸上画一条1分米长的线段吗?（学生独立画线段，教师巡视.）
谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗？
设疑：画得真好！可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画这条1分米的线段呢？（出示一把零刻度磨损的尺子。）
总结：不论从哪个刻度开始画,只要画一条10厘米的线段，就是1分米。
(完整版)认识分米和毫米教案
（4）比一比
用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度。
同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。
（5）找一找
引入情境：妈妈帮小莉买了一个漂亮的蓝色文具盒，小莉刚拿到手,就忙不迭的测量起它的长和宽，让我们一块儿来瞧瞧小红测量的结果吧！
(课件呈现直尺测量的结果,以及小红对结果的描述:“我的文具盒,长大约20厘米，宽大约10厘米。）
谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法？
想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米？
(6)数一数
看来我们的身边有好多的数学知识，而且小朋友们的眼睛都很敏锐！不知道有没有哪位小朋友知道今天新学的分米和米有什么关系？(学生自由猜一猜。）
究竟咱们的猜想是不是正确呢，让我们一块儿来验证一下吧！每个小组都有一把米尺,四人小组合作，看能不能在米尺上找到答案。
(学生分四人小组合作验证。）
谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家？
（学生回答后板书：1米=10分米)
2、认识毫米
（1）初步感知1毫米。
1．我们小朋友今天都带了1角硬币，请你量一量它的厚度是多少？在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄)要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。
2．当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位.那1毫米究竟有多长呢？介绍：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米,可以用mm来表示。（板书：毫米mm）
(完整版)认识分米和毫米教案
所以我们刚才测量的1角硬币的厚度是大约1毫米，大家来捏一捏，感受一下1毫米。
（2）建立毫米的表象，体会1厘米=10毫米。
你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？
让我们一块来数一数吧！（课件呈现1毫米1毫米数的过程，数到10毫米暂停。）板书：1厘米=10毫米
（3)联系生活
你能估一估数学书的厚度是多少吗?用什么作单位合适？（6毫米)学生动手测量、汇报.
想一想，在我们的生活中还有哪些东西的长度或者厚度可以用毫米作单位？（分四人小组自由讨论.）
(四)整理反思
我们学习了这么多单位,你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？
这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗?那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。
三、巩固练习
达标测试
1。在(）里填上合适的长度单位。
2．“想想做做”第1题、第2题.提问:橡皮和回形针的长度各是多少毫米,你是怎样很快看出来的？同桌交流后指名回答。
3、完成
“想想做做”第3题.
真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了(课件要求：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。）
你们认为这次测量用什么工具比较好?
(完整版)认识分米和毫米教案
（分四人小组用米尺进行测量。)
哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果？
四、自我评价
课堂小结
这节课你学到了哪些新的知识？你对自己这节课的学习满意吗？
五、板书设计
认识分米和毫米
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
米
分米
厘米
毫米
篇四：认识分米和毫米教案
《认识分米、毫米》教学设计
教学目标：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。
3、使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。
教学重难点：
1、教学重点：初步建立1分米和1毫米的长度表象。
2、教学难点：会选择合适的长度单位测量物体的长度。
教学过程：
一、故事导入师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”
问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？
师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米
厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？
师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践
（一）认识分米
1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）
师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）
师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米
2、认一认
（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
（2）体验：①
请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。②
一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。③
拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。
3、画一画
（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。
（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。
（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？
师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。
（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
4、找一找4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交
5、数一数
师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。
6、实践操作：“想想做做”第4题（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米，再测量。
（二）认识毫米
1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。
2、小组学习
（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习步骤：①
直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。②
用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。③
在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。
（2）学生4人小组学习。
（3）汇报：你知道了什么？
3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。
4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）
三、总结
1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）
师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米）
2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。
四、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。
2、“想想做做”第3题。
小组讨论、交流，生汇报。
3、“想想做做”第5题。
学生回答，说说怎样想的。
4、量自己的拇指宽大约是多少毫米？
五、小结
提问：通过今天的学习，你知道了什么？有了哪些新本领？
篇五：认识分米和毫米教案
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《毫米、分米的认识》教案（精选16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《毫米、分米的认识》教案
篇1教学目的：
1、培养学生认真观察的好习惯。
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培养学生的动手实践能力。
重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。
教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！
1、学生分组活动。
2、汇报：量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？
生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想怎样解决这个疑问？
生：看书。
师：请同学打开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设
置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！
二、合作探究，形成规律。
师：谁能告诉老师一个小格是多长？
生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？
生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
师：量一量，一分硬币有多厚？
生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？
以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
学生分组活动。
学生以小组的形式汇报。
师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。
（1）学生自学。
（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。
师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。
（1）学生分组活动。
（2）学生以小组为单位汇报。
用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。
想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学
习了那些长度单位？
（大屏幕出示已学过的长度单位）
师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？
点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。
三、巩固练习
1、填合适的长度单位。
（1）蜡笔长6（）。
（2）跳绳长2（）。
（3）课桌高7（）。
（4）粉笔长75（）。
（5）别针长34（）。
（6）小红身高120（）。
2、判断
（1）小名身高134米。（）
（2）一根绳长15分米。（）
（3）一块橡皮厚1米。（）
（4）10分米=1厘米。（）
3、儿歌
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的长，有的短，有的不长也不短。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢记，灵活用。
点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。
板书设计：毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
《毫米、分米的认识》教案
篇2教学目标
1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。
2、通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。
3．让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。
教学重难点
1．认识分米，建立1分米的长度观念。
2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。
教学过程：
一、测量引入
师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。
2．全班交流。
3．发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适）
师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识）
二、探究新知
1．建立1分米的空间观念。
（1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。
（2）用手势比划1分米有多长。
（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。
（4）画一条长1分米的线段。
学生尝试画线段，集体评议。
强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。
【设计意图】
通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。
2．探索分米和米之间的关系。
（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？
（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米＝10分米，用手势比一比。
（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？
3．单位换算。
（1）教学例3。
①2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）个10毫米。
②80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）个10厘米。
【设计意图】
引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。
（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。
你能按顺序给下面的单位排排队吗？
分米、厘米、毫米、米
根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。
三、巩固练习
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成练习五第3、7题。
（1）杯子高1（）
（2）螺丝钉宽5（）
（3）牙刷长16（）
（4）蚂蚁身长6（）
（5）一步长5（）
（6）尺子厚（）毫米
3．选择合适的长度在（）里画“√”。
（1）黑板长（）3厘米（）3分米（）3米
（2）毛巾长（）7厘米（）7分米（）7米
4．判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）一条裤子长9分米。（）
（2）一张床长5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？
师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。
7、完成练习五第9、10题。
“做一做”中的题目。
订正时让学生说一说自己是怎样数的？
2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）
（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）
（4）练习。
①同桌互量从手腕到指尖有多长？
②教科书第4页“做一做”中的习题。
三、实践应用，巩固提高
1、练习一的第1、2、3题。
2、在（）里填上合适的"长度单位。
蜡笔长6（）
跳绳长2（）
课桌高7（）
粉笔长75（）
钢笔长14（）
小明的身高是140（）
一块橡皮厚12（）
旗杆高9（）
3、量出20毫米和3分米的丝带。
四、全课小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）
《毫米、分米的认识》教案
篇8教学目的：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。
教学重点：
通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。
教学难点：
掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。
教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。
教学过程：
一、复习旧知：
我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。
量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？
量一量一分硬币的厚度，大约是多少？
这堂课我们就来解决这个问题。
二、探索新知
1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米
的认识）
2、毫米的认识
⑴、教学例1①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）
观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？
问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？
1厘米中间每1小格的长度是1毫米。
②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？
讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？
生答后板书：1厘米=10毫米
③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。
说一说，1毫米的长度是什么样的？
⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。
⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。
⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）
动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）
通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。
3、分米的认识
如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。
⑴、教学例2①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？
生答后板书：分米
问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板书：1分米=10厘米
让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。
板书：1米=10分米
③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。
④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？
⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？
⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。
三、课堂小结：
这节课你知道了些什么？
学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。
四、巩固应用（出示小黑板）：
1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）
左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体
订正。
2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）
同桌互说，再指名说出结果。
3、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽10分米
一把钥匙6米
一支圆珠笔170厘米
课桌长40毫米
邓老师高13厘米
五、拓展创新：
生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。
分组进行。
《毫米、分米的认识》教案
篇9一、教学内容
教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。
二、教学目标
１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点
教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具
米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程
（一）情境引入，激发兴趣
1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？
学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米
问：那么测量物体的长度要用到什么单位？
一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？
(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。（创设问题情境）
师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？
师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）
（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）
（二）合作交流，探索新知
１、认识“毫米”。
（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。
（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）
（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。
（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。
比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？
（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？
（2）亲身体验1毫米到底有多长？
师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？
师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？
师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。
（３）实际测量：
①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）
②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）
教师小结：
直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。
（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）
２、认识分米。
（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。
师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。
请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。
师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）
这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。
问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？
（板书：1分米=10厘米）
（２）体验1分米的长度：
师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？
（这一拃的长度就是1分米）
（３）
渗透米和分米的关系。
创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）
师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？
板书：1米=（）分米。（10分米就是1米。）
（三）阶段小结，突出重点
今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）
（四）巩固反馈，学以致用
蜡笔长6（）；跳绳长2（）；课桌高7（）；粉笔长75（）；
蜡笔长60（）；跳绳长200（）；课桌高70（）；粉笔长75（）；测量教室的宽用（）；书的厚度用（）；成都到北京的距离用（）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
《毫米、分米的认识》教案
篇10复习目的：
1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：
一、复习导入
谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习
互动1：书本第101页第8题
1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？
3、能说说小朋友家与学校的关系吗？
谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习
互动2：书本第101页第9题
1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？
（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）
（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？
（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？
学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？
2、出示书本第101页第9题：
一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
学生独立填写，全班核对。并说明理由。
3、：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。
四、测量复习
互动3：书本第102页第10题
1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。
出示第10题，瓷砖和课桌图。
2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？
3、自己先独立完成，并想想为什么？
学生独立完成。全班交流。
4、汇报。
：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。
五、画线段练习
互动4：书本第102页第11题
1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。
2、学生操作，同桌检查。
提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？
3、观察：哪一条线段比较长？
用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？
六、数角、找角练习
互动5：书本第102页第12题
1、出示第12题第一小题。
提问：这是什么图形？共有几个角？
2、你能为图中的直角画上标记吗？
学生操作，全班交流。
3、提问：有几个角？
你是怎么知道的？
其余两个角是什么角？
4、教师出示第二小题。
现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？
5、学生操作，教师巡视。
6、教师根据实际情况给予。
七、学习归纳
这节课你学到了什么
《毫米、分米的认识》教案
篇11教学目标
1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；
3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件
直尺
硬币
米尺
正方体盒子等。
教学过程：
一、创设情境
以选择合适的长度单位引出新课。
二、教学新课
（一）、认识毫米
1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。
教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）
3、用手势表示出一毫米的长度。
4、估测数学书的厚度。
5、练习
（二）、认识分米
1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的长度
3、米和分米的关系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米说一句话。
5、剪一分米长的吸管。
6、比划一分米的长度。
7、估测课桌的高度，并交流方法。
三、练习
1、游戏：给物体选择合适的单位
2、辨一辨数学日记。
四、小结
五、课外活动。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？
《毫米、分米的认识》教案
篇12一、铺垫孕伏
1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？
2．学生操作，测量后汇报：
书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？[有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。]二、探究新知
1．认识毫米，教学例1。
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；
长是20厘米还多7个小格；
宽是14厘米还多5个小格；
厚是8个小格。
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。
（3）教师板书：1厘米10毫米
（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。
总结归纳：1厘米=10毫米板书：＝
[1厘米=10毫米
是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。]（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。
①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）
②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。
③用手势表示1毫米、1厘米
借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。
（6）测量（分组操作并填书）
做一做（66页）
通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。
2．认识分米。教学例2。
（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。
（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（板书）
有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。
利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。
将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。
3．利用米尺，分组讨论。
1米有多少分米？
1米、1分米、1厘米之间有多少关系？
总结归纳：1米=10分米
1分米=10厘米（板书）
4．测量，做一做（67页）
分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。
三、巩固发展
巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。
练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行
练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
教师备注
1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。
2．口述常用的长度单位间有什么关系？
3．同桌互相量一量铅笔的长度。
4．练习十七
第1题。（分组练习）
5．判断下面叙述是否正确？
蜡笔长6毫米。
课桌高7米。
粉笔长75分米。
四、全课小结：
引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、布置作业：练习十七
第2题，填在书上。
六、板书设计
毫米分米的认识
例1例21厘米=10毫米1米=10分米
1分米=10厘米
《毫米、分米的认识》教案
篇13【教材分析】
在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。
【学情分析】
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
【教学目标】
1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。
3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。
【教学重难点】
重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。
难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。
【教学准备】
课件、尺子等。
【教学流程】
【情境导入】
1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？
2、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？
3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题：毫米的认识）
【探究新知】
1、认识“毫米”。
（1）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。
②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。
③对估计的结果进行反馈。
（2）用测量的方法验证估计的结果。
①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
②交流测量的结果，引出毫米。
2、感知毫米。
（1）生拿出准备好的直尺。
师：谁来说说1毫米有多长？
学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。
（2）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。
小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。
3、学习毫米与厘米的关系。
（1）师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？
（2）师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。
（3）在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。
【巩固应用】
1、完成课本第22页“做一做”。
2、画一条比3厘米短5毫米的线段。
3、在括号里填上适当的长度单位。
床长2（）
桌子高10（）
从家到学校500（）橡皮长30（）
文具盒厚4（）6层楼房高20（）
【课堂小结】
说一说，这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
毫米的认识
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
《毫米、分米的认识》教案
篇14教学目标：
1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。
2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。
3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。
教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。
教具准备：直尺、米尺、实物等。
教学过程：
一、创境激趣引入新课
小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。
二、观察操作探索新知
（一）认识毫米
1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1厘米中都有10个小格）
2、指出每一小格的长度就是1毫米。
3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。
4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。
（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米）
6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。
7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。
8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？
9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。
（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）
10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）
（二）认识分米
1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。
2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米）
3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。
5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。
6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导）
7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。
8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？
9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？
三、综合实践拓展应用
1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。
2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。
3、游戏：我来说，你来比。
4、改正数学日记中的错误：
今天早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。
四、总结回顾强化新知
（1）本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？
（2）学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。
（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？
（4）有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。
《毫米、分米的认识》教案
篇15教学目标：
1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行长度单位间的简单换算。
3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。
教学重点：
毫米、分米长度概念的建立。
教学难点：
长度单位间的换算和估测。
教学过程：
一、课前谈话
同学们你们喜欢什么动画片？说说动画片里得人物。
交流学生喜爱看的动画片及片中人物。
二、情境导入，复习旧知
同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。
请大家看大屏幕，你看到了什么？（课件：金箍棒变短了）谁来回答悟空的问题？（课件：这时金箍棒的长度是1（）。）米是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：米）。你能比划一下1米有多长吗？
请继续观察你又看到了什么？（课件：金箍棒又变短了）谁来回答这个问题呢？（这时金箍棒的长度是40（）。）厘米也是我们以前
学过的一个长度单位（边说边板书：厘米）。你能比划一下1厘米有多长吗？
那米和厘米之间有什么关系呢？（根据学生的回答板书：1米=100厘米）
【评析：根据低年级学生的心理特征，用学生感兴趣的动画片导入，一下子吸引了学生的注意力。课件中呈现的逐渐变短的金箍棒，增强了动感效果，旁边悟空的问题引导学生复习了长度单位米和厘米，并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。】
三、新授
1、认识毫米
（1）引入毫米
接下来，可要仔细观察了，你又看到了什么？（课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵）那你猜猜这时金箍棒会有多长呢？（学生积极参与猜测）到底有多长呢？老师给每位同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内交流。（教师巡视）
《毫米、分米的认识》教案
篇16教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1、导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
3、认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4、进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善：
1、想想做做第1、2、3题。
（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
（2）第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2、想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
（1）学生测量，记录数据。
（2）汇报交流。
3、在（）里填上合适的长度单位。
（1）铁钉长2（）。
（2）床长2（）。
（3）大米宽2（）。
（4）黄瓜长2（）。
让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结：
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。
五、课堂作业
六、板书设计：
认识分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：
一、旧知与新知的有效衔接
教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此
帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。
二、操作与思考的有效合作
教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。
篇六：认识分米和毫米教案
毫米、分米的认识教案
毫米、分米的认识教案
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的毫米、分米的认识教案，欢迎阅读与收藏。
毫米、分米的认识教案1课题
人教版三年级上册一单元通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积
极的思维之中。
（二）认识分米。教学例2。
1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。
2.数一数1分米中有多少个1厘米？板书
有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
3.借助手势，帮助学生建立长度观念。
利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。
将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。
（三）利用米尺，分组讨论。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？
总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4．测量，做一做67页
分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握
4种长度单位，为今后的学习打下基础。
三、巩固发展
巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。
练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。
2．口述常用的长度单位间有什么关系？
3．同桌互相量一量铅笔的长度。
4．练习十七第1题。分组练习
5．判断下面叙述是否正确？
蜡笔长6毫米。
跳绳长2厘米。
课桌高7米。
粉笔长75分米。
三、全课小结
引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。
篇七：认识分米和毫米教案
《分米和毫米的认识》教案三篇
《分米和毫米的熟悉》教案
篇1教材与同学学习起点分析：
本课《分米和毫米》是学校数学北师大版二班级下册第五单元测量的第一课时。全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的熟悉，再教学千米的熟悉。在此之前同学在一班级下册已经熟悉了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。
同学对测量的方法已经把握，有肯定的用直尺测量的力量。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有肯定的感性熟悉。由于生活中同学缺乏测量物体长度的阅历，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。
教学目标：
1、在观看、猜测、验证等实践活动中把握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。运用已有长度单位的模型表象，合理估量实际物体的相关长度。
3、培育同学的问题意识，让同学经受提出问题大胆猜测主动验证解决问题的探究过程，从而获得胜利的体验。
教学重点：
在活动中熟悉分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫
米的感性熟悉，正确建立表象。
教学难点：
把握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简洁换算。能在详细的情境中敏捷应用合适单位估量并测量物品的长度。
五、教学预备：
同学〔尺子、硬币或嬉戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺〕；老师〔课件、米尺、实物等〕
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
〔一〕复习旧知
1、小伴侣们还记得我们在一班级的时候已经熟悉了哪两个长度单位？
2、关于米和厘米你还记得哪些相关的学问？
〔二〕导入新课并质疑
估一估，再填上合适的长度单位：
教室黑板的长是4〔
〕。
一支铅笔的长是18〔
〕。
一张光碟的厚度是〔
〕。
引导同学思索：认真观看这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪慧的小伴侣肯定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？
对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米〔板书〕，今日我们就要学习这个新的长度单位〔引出毫米的熟悉。〕
质疑：关于毫米的熟悉，你想知道什么问题呢？
问题1：1毫米有多长？
问题2：1厘米有多少毫米？
《分米和毫米的熟悉》教案
篇2教学内容：
教材22--23页，分米和毫米的熟悉
教学目标：
1、通过测量活动，熟悉国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。把握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培育同学估测和实际测量以及娴熟使用测量工具测绘的技能。
教学重点：
熟悉长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点：
毫米和分米长度单位观念的建立。
教学预备
：
每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料〔纸条、牙签、小棒。〕
教学过程：
一、温故互查
前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=〔
〕厘米
床长2〔
〕
铅笔长15〔
〕
二、设问导学
1、创设情境、导入新课
师：〔出示情境图〕昨天晚上有一位小伴侣叫甜甜，他做了一个好玩的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？
师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？
生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小伴侣们展现他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我信任许多同学都发觉了数学信息，那么谁能来说一说你发觉了哪些数学信息？
师：同学们真擅长观看，依据这些信息你能提出什么数学问题？
预设
生：5毫米有多长？
生：1分米有多长？
师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来熟悉两位新伴侣分米和毫米。
板书课题：毫米和分米的熟悉。
2、合作沟通、探求新知
〔一〕、熟悉毫米
〔1〕猜想
师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明白什么？
〔毫米很小〕
师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。〔同学表达自己的看法〕
《分米和毫米的熟悉》教案
篇3教学目标：
1、在实践活动中熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的.长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测力量。
3、组织有效的活动，激活参加学习的意识。
教学重点难点：
1、使同学在实践活动中熟悉分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使同学在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具预备：
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺
教学过程：
一、情境导入：
1、出示身高图。
问：你知道这个小伴侣在干什么吗？〔量身高〕
让我们一起来看看这个小伴侣的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？〔长度单位〕分别是什么？〔板书：米厘米〕
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。假如我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今日要熟悉米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。〔板书〕
二、思考探究，沟通共享：
〔一〕熟悉分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请同学也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、我们四周哪些物体的长大约是1分米？举例说明。〔插座的四条边、软盘的边〕
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证明你的猜想？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：
1分米＝10厘米
4、推断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开头画？假如从2开头呢？从3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估量得对不对。
7、拿出彩纸条，估量一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估量得对不对，还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有〔〕个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
〔二〕熟悉毫米
1、导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，同学合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。
为了看得更清晰，老师拿来了一个放大镜〔出示〕，发觉数学
书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来熟悉一下毫米。板书：毫米。
3、熟悉。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4、进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。连续往下数。填空：1厘米里面有〔〕个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较便利？〔用笔尖数〕同学数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，同学同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善：
1、想想做做第1、2、3题。
〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更便利。
〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。
同学测量。
汇报沟通。
〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2、想想做做第4题。
先估量，再测量，把数据记录下来。
〔1〕同学测量，记录数据。
〔2〕汇报沟通。
3、在〔〕里填上合适的长度单位。
〔1〕铁钉长2〔〕。
〔2〕床长2〔〕。
〔3〕大米宽2〔〕。
〔4〕黄瓜长2〔〕。
让小伴侣选择，在沟通时先让同学用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。
四、全课总结：
今日我们又熟悉了两个新伴侣，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。
五、课堂作业
六、板书设计：
熟悉分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二班级〔上册〕，同学已经熟悉了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估量物体、线段的长度。在三班级〔下册〕同学还将进一步熟悉长度单位千米，学习用千米作单位描述大路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是熟悉长度单位的基本内容之一，也是同学逐步把握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我留意了以下几点：
一、旧知与新知的有效连接
教学时我充分利用同学对厘米和米的已有熟悉，引出分米和毫米的概念，并由此
关心同学明确分米、毫米与米、厘米的关系。
二、操作与思索的有效合作
教学时我引导同学通过操作并借助生活中熟识的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，关心同学逐步提高对物体长度的把握力量。让同学剪出1分米长的纸条，让同学画出1分米长的线段，让同学找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让同学体验1毫米等活动都是为了关心同学逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为
中心。“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。让同学动手测量，亲身经受，专心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。
篇八：认识分米和毫米教案
二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案
《认识分米和毫米》
一、复导入
1.小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）
1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）
2.你能填上合适的长度单位吗？
门高约2（）
酸奶盒高约8（）
吸管长约1（）我们来给酸奶盒配一根吸管
（生：1米太长）（生：1厘米太短）（生：1分米你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。为什么不用厘米呢？太短。）
看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。
二、认识分米
分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。
1.认一认
1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。从刻度到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？
1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。比划1分米
请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）
2.找一找
把吸管悄悄拿掉，两指不要动，1分米有这么长。看到了吗？手放下，1分米有多长，再比整齐下。
其实在我们的生活中有良多的物体的边长约莫是1分米，比XXX手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长约莫就是1分米。你找到了哪些物体的长、宽或者高的长约莫是1分米呢，前后四工钱一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小同伴看一看？谁来讲你找到了哪个物体的哪条边的长约莫是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长约莫是1分米，指一指）小朋友们真善于观察，找到了这么多边长约莫是1分米的物体。
3.画一画
那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提示小朋友要留意的中央？在纸上画一画。（提示：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）
（展现一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？
老师在屏幕上展现了小朋友的三种画法，仔细观察，你发觉要画1分米只要如何画就好了。
不管从几开始，只要画满10小格，就是两个端点之间的长度是10厘米都是1分米。所以我们可以说1分米等于10厘米，反过来10厘米等于1分米。（板书：1分米=10厘米）
5．1米=10分米
老师也画了一条线段，刻度到20，这是几分米？（2分米）刻度到40是几分米？如果要画5分米呢，要从刻度几开始画到刻度几？7分米呢？
通过刚才的研究，我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那你知道1米即是几分米？（10分米）你是怎样想的？（100内里有10个10）
每个小组长那里都有1把米尺，我们还可以在米尺上像这样比划着数一数，（展示）1分米是这么长，2分米……，会
数了吗？哪个小组来汇报一下，你们小组在1米的尺上数到了几分米？
是10分米吗？我们再来验证一下，老师这里也有一把米尺，长度正好是1米，我还做了长度是1分米的小纸条（手指纸条的长）贴在了上面，我们一起来数一数，有几段小纸条。（10段）你发觉了什么？说明了什么？
小朋友们真会思考，推算的结果和数的结果一样。1米里面有几个1分米？也就是说1米等于10分米，反过来10分米等于1米。（板书：1米=10分米）4.量一量
为什么不用这把米尺来量一量物体的高度呢，XXX现在请一个坐姿最端正的小朋友来量一量讲台的高是几厘米？靠近几分米？为什么是9分米？（你真会研究，把上个单位学到的近似数的知识都用上了。）87厘米靠近90厘米，90厘米正好即是9分米。我们再在这把直尺上1分米1分米的数一数，看看讲台的高是不是靠近9分米？是吗？验证的成效和推算的成效一样，小朋友们可真锋利！
（我注意到了这个小朋友在测量的时候有细心，他是把米尺的刻度线朝下，量的时候尺沿着讲台的高竖直量的，这是一个很好的测量惯。看的时候眼睛要和讲台XXX看。）
那我们每天使用的课桌和板凳的高分别是多少呢，又各接近几分米？接下来请小组合作，量一量课桌的高和板凳的高。听清要求再动手，请小组长拿起尺，沿着桌子和板凳竖直的边量一量（刻度线朝下）。其他三个小朋友走过来一起看一看桌子和板凳的高各是几厘米？接近几分米？量完后安静地放下米尺，坐回位置。开始。
汇报。课桌的高几厘米？接近几分米？你怎么知道的？板凳呢？说说你是怎么想的？（小朋友们动手能力真强，量得真棒！）
三、熟悉毫米
1.初步感知
那我们每天都利用的数学书有多厚呢？我们一下来量一量。
（听清要求：请小朋友们把书背朝上，右手用尺量，从刻度开始量）预设1：同意吗？为什么不能用1厘米？数学书的厚度不到1厘米，看来要表示不到1厘米的长度，我们就需要认识一个比厘米更小的长度单位：毫米。预设2：你刚才说了哪个长度单位？你怎么想到的？（不到1厘米）那你知道1毫米有多长吗？（你脑袋里的数学知识可真多啊，真佩服你！）
毫米可以用字母mm透露表现。
2.认一认
1毫米实际有多长呢？我们先在老师放大的尺上观察一下。
用笔尖从一条小竖线画到另一条小竖线之间的一小段的长度就是1毫米。在自己的尺上你能找到1毫米吗？（直尺平放）用笔尖指一指。
3.数一数
1厘米里有几个1毫米呢？自己数一数。（10毫米）
我们再一起在老师放大的尺上来数一数。
那其他的1厘米里面是否也有10毫米呢？请小朋友在尺上再找1厘米，用笔尖指着数一数。（10毫米）你数得刻度几到几？几毫米？
小朋友数得真仔细，找到这么多小隐秘，通过数一数，我们发觉1厘米都有10毫米。所以说1厘米即是10毫米，反过来10毫米即是1厘米。（板书：1厘米=10毫米）
那从刻度到2是几毫米？30毫米可以是从刻度几到刻度几？
4.找一找
1毫米在尺上就这么1小格，生活中也有很多物体的长或厚大约是1毫米。比如：（实物）身份证、银行卡的厚大约是1毫米。还有吗？
桌上的5角硬币的厚约莫是1毫米。小朋友想捏一捏这个5角硬币，感触感染1毫米有多长吗？请小朋友用大拇指和食指捏紧这个5角硬币，再把5角硬币抽出来。
觉得1毫米怎样样？
现在大拇指和食指之间一条很短的长度就是1毫米。
我们的数学书中也有1毫米。我们一起来找一找，数学书上10张纸的厚约莫是1毫米。我们来量一量，好吗？现在请同桌协作，左侧小朋友从数学书中间数出10张纸捏紧，右边的小朋友用尺量一量。
10张纸厚1毫米，那20张纸呢？（2毫米）50张纸呢？（5毫米）9毫米是几张纸？
数学书的厚不满1厘米，那到底有多厚呢？你能准确地量出来吗？（学生动手量）
我们一起在老师放大的尺上来数一数。
除了如许1格1格数，还可以怎样看出是6毫米？
恩，你观察得真仔细，在尺上有个很知心的设计，每1厘米中间都有1根稍长的刻度线，这根刻度线把1厘米分成5毫米和5毫米。数学书的厚度就是5毫米加1毫米就是6毫米。
三、练牢固
1.想想做做第1题
你能看出橡皮的长度是几毫米吗？
你怎样想得这么快？一眼就看出来了，有什么好办法快告诉大家。（刻度到3是30毫米，加5毫米是35毫米）
那回形针能很快地看出它的长度吗？
还有不同看法的吗？（20加8或30少2是28毫米）
（读长度时还要留意方法，用简朴的方法可以读得又快又对）
2．想想做做第2题
你会量出每条边的长吗？开始测量。
（1）交流：三角形的这条边是几毫米？这条边呢？这条边呢？
通过测量我们发现这个三角形的三条边的长度怎么样？（一样长，我们把这样三条边一样长的三角形叫等边三角形，这个知道我们以后会研究。）
（2）交流：平行四边形上面的边几毫米？下面的边呢？左面的边呢？右面的边呢？
通过测量平行四边形的四条边，你又有什么发现？
（上下两条边一样长，左右两条边一样长，我们可以说平行四边形的对边相等。）小朋友们不仅动手能力强，还有一双善于观察的眼睛。
3、数学笔记
这是小草率的日记，现在请小朋友用你会发觉的眼睛找一找题目。
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃早饭。到学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。
小草率看到你们帮他点窜好了日记，可兴奋了，向小朋友们竖起了大拇指，你们真棒！
四、3.全课小结
今天的这节课我们首要熟悉了哪两个长度单位？能比划下1分米有多长？1毫米呢？
篇九：认识分米和毫米教案
公开课认识分米和毫米教案(总4页)
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教学课题
认识分米和毫米
(第
课时)
执教者：
周荣桂
教学目标：
知识与能力：在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。能感知、估计物体的长度，进一步发展估计意识。
过程与方法：在实际测量的过程中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；再具体的情境中，学会选择合适的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度观念。
情感、态度价值观：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用。感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇。以积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
认识长度单位毫米和分米；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
教学难点：
再具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
教学准备：PPT课件，米尺，20厘米长的文具盒、一分米长的纸条。
教学过程：
一、复习导入：
1.师问：你知道我们上学期都学了哪些长度单位吗？（板书：米
、厘米）
2.复习米和厘米。
1米有多长用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3.导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么
2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢怎样证实你的猜测用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗
5.你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画如果从2开始呢从3呢
6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7.拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系在米尺上能不能找到1分米呢出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1.导入。
师：你能说说数学书厚多少吗
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2.揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
3.认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4.进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样怎样数比较方便（用笔尖数）学生数一数。
5.举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善：
1.想想做做第1、2、3题。
（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米并说一说自己是怎么数的想想怎样看更方便。
（2）第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。汇报交流。
（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米各接近几分米
2.想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
（1）
学生测量，记录数据。汇报交流。
3.在（）里填上合适的长度单位。
（1）铁钉长2（）。
（2）床长2（）。
（3）大米宽2（）。
（4）黄瓜长2（）。
让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结：
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁都是什么单位它们之间的关系你知道吗读一
读。
五、教后反思
本课为了助学生建立1分米、1毫米的概念,可设计一系列丰富的操作活动;比如教认识分米时,首先让学生联系已有的知识测量常见物体的长度,通过量学生熟悉的文具盒长引出“分米”的概念,再通过指一指、找一找、数一数、画画一画、同桌互相比划等方法,加深分米的认识、了解1分米的长度,初步建立起1分米的表象;同时列举生活中大约1分米长体等多种形式的实践活动,丰高学生的感知,帮助学生准确掌握分米的概念。另外,在这到教学活动中,教师要始终面向全体学生生,给学生足够的空间和时间,让学生充分展开活,以主动探究、合作交流的方式来完成。这样教师为学生提供一个自主学习的舞台,放手让他们用眼观察、动口交流、动手操作作、动脑思考,学生就能够充分体验分米和毫米的含义,就能好地体现新课程”以学生为主体”的理念。