篇一：论述立德树人与五育的关系
讲述立德树人故事,深化五育并举心得体会
立德树人故事说的是一位叫做宋老师的老师，他肩负着传播“立德树人”理念的使命，他在同学们面前讲述了一个故事。宋老师讲述的故事是这样的：有一位叔叔，他有一块园子，里面种植了许多不同的树木，但是他发现这些树木并不能改变他的生活，他发现自己无法改变他的命运，于是他开始思考：如何才能改变自己的生活？于是，他决定去种植一棵立德树，他精心照料着它，每天都给它浇水施肥，经过几年的精心经营，立德树最终长成了一棵大树，枝叶茂密，叔叔看到这一切都很高兴。
立德树人故事寓意五育，五育包括政治、德育、文化、身体素质和劳动素质，其中政治要求我们遵守宪法和法律法规，德育要求我们做一个有责任感的好公民，文化要求我们不断地学习，身体素质要求我们保持身体健康，劳动素质要求我们勤劳努力，以上五育就像立德树一样。
从立德树人故事中，我体会到：只有努力种植立德树，才能让我们的生活更加充实、有意义。我们要努力学习，不断完善自己，培养自己的责任感，做一个有责任心的好公民，遵守宪法和法律法规，保护环境，做一个有社
会责任感的人，为实现自身价值而努力，实现自身价值，为社会作出贡献。
篇二：论述立德树人与五育的关系
立德树人,五育融合内容
立德树人是教育的根本任务，而五育融合则是实现立德树人的有效途径。
五育指的是智育、体育、美育、德育和劳动教育。智育是培养学生的智力，使其具备掌握知识的能力；体育是培养学生的体魄，提高身体素质；美育是培养学生的审美能力，使其具备欣赏艺术的能力；德育是培养学生的品德，使其具备正确的价值观和行为准则；劳动教育是培养学生的实践能力，使其具备动手能力和实践经验。
五育相互融合，能够使教育更加全面、立德树人更加有效。比如，进行体育活动可以锻炼身体，提高学生的身体素质，也可以培养学生的合作精神和团队意识；进行美育活动可以提高学生的审美能力，培养他们的艺术修养，也可以启发学生的创造力和想象力；进行劳动教育可以锻炼学生的动手能力和实践能力，也可以培养学生的责任感和团队协作精神。
因此，教育应该注重五育融合，既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的身体素质、艺术修养、品德素质和实践能力。只有这样，才能真正实现立德树人的目标。
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篇三：论述立德树人与五育的关系
立德树人,五育融合内容
立德树人是中国传统教育理念中的核心思想，指的是通过教育引导学生形成正确的道德观念和行为习惯，培养良好的思想品德和社会责任感。五育融合是当前教育改革的一个重要方向，强调以人为本、全面发展，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面。立德树人和五育融合是相互联系、相辅相成的。
实施立德树人和五育融合的教育目标，需要教育者和家长的共同努力。教育者应该注重培养学生的道德品质，倡导学生树立正确的价值观念，并通过生动的教学活动，引导学生形成积极向上的人生态度。同时，教育者还应该注重学生的全面发展，引导学生在智育、体育、美育和劳动教育等方面寻求平衡和发展。
家长在孩子教育方面的作用同样不可忽视。家长应该树立正确的教育观念，注重培养孩子的道德品质和兴趣爱好，为孩子的全面发展提供支持和鼓励。家长还应该与教育机构保持紧密沟通，了解孩子的教育情况，共同促进孩子的成长。
立德树人和五育融合是教育改革的重要方向，也是建设社会主义现代化强国的重要保证。我们应该共同努力，落实好这一教育理念，让每一个学生都得到全面、卓越的教育。
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篇四：论述立德树人与五育的关系
立德树人、五育并举之如何发挥初中语文的德育功能
摘要：在初中语文教学中，教师要用德育教育来帮助实施“立德树人”思想，巧妙运用德育模式推进“五育并举”，在初中语文教学中，要突出语文教学的德育功能，使语文教学成为全面提高学生德智体美劳综合发展的重要手段，帮助中学生获得语文知识，使其具有良好的人格和高尚的品德。本文分析了初中语文德育教育的广泛应用策略，实现“立德树人、五育并举”的教育目标，提升中学生的整体素质。
关键词：立德树人；五育并举；语文教学；德育；应用策略
引言
中学生在学习语文的过程中，通过阅读和写作，可以看到更广阔的世界，了解世界的各种情况。因此，语文学习不仅是教育的基本要求之一，也是帮助学生形成良好道德品质的有力工具。因此，教师必须重视将德育引入学科教学，创造满足学生需求的学习环境，按照德育原则引入素质教育理念。
1.立德树人背景下，初中语文教学中渗透德育教学的意义
第一，有助提高学生的语文能力。在教学中，教师必须深入渗透德育教学，通过与教材内容的紧密互动，帮助学生主动学习更好的文化知识，丰富德育内容，从而提高语言素养。第二，有助培养学生的最佳品德。初中语文课本上有许多赞美最佳道德品质的文章。如果老师来把德育渗透到文字中，那么不仅可以更好地开展培训课程，还可以为学生树立正确的价值观，使他们积极向品德高尚的人学习，最终提高个人的道德素质。
2.“五育并举”背景下的语文教学内容
“五育并举”是指加强德育、提高智力水平、加强体能训练、提高素质教育、提高劳动教育水平。所有这些都必须以具体的教学内容为基础，并在实践中向学生灌输道德、智力和审美能力。语文教学内容是语文教师为达到教学的目的而使用的各种材料，包括使用教材及其结构的革新。语文教学内容是教师教学的基础，还包括对教学效果有决定作用的教材的选择、配置和结构。
3.在语文教学中渗透德育教育的几点建议
3.1将德育教育与语文阅读相结合
在传统的教学观念中，德育通常是学生课堂理论教育的一个单独的组成部分，这种做法不但令学生无法了解事情的本质，而且会令初中学生产生一种厌烦的情绪。因此，在新课程背景下，中学语文教师要把德育与学科有机结合，在学生潜移默化的德育环境下，不仅要提高语文教学质量，还要与学生建立良好的关系，建立和谐的德育课堂。教师应在德育与语文学习相结合的同时，充分利用现有的有效资源。在阅读过程中，学生可以通过实例来理解德育的意义。与空洞的理论学习相比，这种方式更深入学生的心灵，触动他们的情感。例如，在学习《应有格物致知精神》时，便可安排进行德育教育。在评论本课的“发现事实，讲真话”演示方法时，老师可以从课文和其他例子中得出结论：基于事实的知识是学习科学知识的学生必须具备的必要素质。这不仅使学生能够掌握写作技巧，而且使他们具有创新性和实用性。
3.2中学中产阶级
中学语文写作教学是重要的教学内容，教师要高度重视写作教学活动，找准切入点，开展德育活动，让学生在有效的写作现象中敢于表达思想、讲真话，从而培养学生良好的思想道德素质。这为教师提供了一个机会，让他们根据一些重要的德育问题，教导学生创意活动的基本知识，使他们在有效的生活中不断提升能力，学会表达真实的思想。作为教师，要不断了解学生的心理特点，根据实际情况进行指导性教学，使学生不断学习道德知识。例如，在学习《我爱这片土地》的课程中，教师要明确教学过程中的基本教学内容，切实组织学生联合学习活动，使他们在有效培养思想品德教育重要知识的过程中学习。使学生更深入地掌握写作背景，了解作者的感受，分析作者的心情，提高教学效率。
3.3在初中语文实践活动中落实立德树人
除了教读写之外，教师还必须找到正确的教学方法，组织学生积极参与实践活动，培养学生的道德精神。良好的思想道德素质对学生来说非常重要。如果学生在未来的就业和发展中不具备必要的思想道德素质，就很难实现良好的发展。在引导学生学习德育知识的过程中，必须注意围绕诚信这一重要主题进行教学，让学生理解““人无信，则不立”的重要原则。教师可以组织学生积极参加一些与思想道德素质有关的演讲比赛，使学生在有效的比赛中不断学习演讲知识，提高演讲能力。同时，有效的话语可以使学生更深刻地理解思想道德素质的重要存在，不断学习德育知识。同时，除了语文课堂，还有许多丰富多彩的实践活动，如专题辩论比赛、诗歌阅读比赛、教材编写和戏剧表演等重要实践活动。有意义的实践活动可以全面锻炼学生的综合能力，培养学生的思想道德素质。例如，在学习《乡愁》时，教师应该让学生深入理解文章的主要内容，积极参与每一个课堂的学习过程，同时要注意培养学生的爱国意识，使学生在提高爱国情怀的过程中学会独立学习，不断增强学习能力。老师明确了教学难点，让学生对诗中船票、邮票和坟墓的特殊形象有了深刻的理解。教师可以组织学生分组朗读，朗读所有思乡内容，然后让其他学生发表评论，这样可以为学生提供一个浓厚的学习氛围。
3.4引导学生感知美
语文教师不仅是美的载体，更是学生体验和感知美的载体，让学生感受美，提升美学教学的质量。在语文教学过程中，教师可以运用表情、手势等肢体语言吸引学生的注意力，从而增强学生的审美感。在教学中，教师必须通过使用准确的短语来描述教学内容来提高感染率。改善作品的艺术环境，可有效提高学生对作品内容的理解能力，激发学生丰富的想像力，激发学生的学习美感，培养学生的视野和思维。教学前，语文教师应详细考虑目标、思路、教案。在教学过程中，要把教学理念传达给学生，与学习需求相结合，营造学习氛围，发挥学生教育的主导作用，增强学生的审美情趣，使他们有机会感受美、欣赏美、创造美，积极
追求真正的美，成为具有独特审美知识的人。因此，审美教育在语文教学中也占有重要地位。
3.5开拓学生创造美的能力
目前语文教学的主要目的，并不是要提高学生在传统意义上的考试成绩，而是要结合审美能力和创造精神，以确保学生有有效的发展和创新的观念。从学生的个性来看，他们的智力储备和生活经历在审美意义上也有很大的不同。此外，学生的思维能力还不够成熟，需要通过沉淀时间进行优化。教师在教学过程中，如果只以平常的眼光去观察学生的写作，学生的创作能力可能会受到限制。在对学生进行德育和美育教育的过程中，学生可以通过美学充分发挥想象力和创造能力。理解古诗不仅需要专业知识，更需要高度的想象力，使学生在欣赏文学作品的过程中能够自我呈现。
结论
综上所述，德育是初中语文教学工作中一个非常重要的内容。教师在德育渗透过程中，既要切实把教学与学科结合起来，又要考虑初中生的心理状况和接受能力，避免德育教育僵化。德育作为素质教育的重要内容，对学生的发展具有重要意义。初中使其是培养学生良好人格、情感和思想的重要阶段。教师要结合德育内容，切实把立德人融入语文课程教学中。中学教育不但有助提高学生的语文能力，更可提高课堂教学的效率。教师要重视德育教育，也要认识到德育在学生教育中的重要作用，不断创新德育教育方法。同时，教育工作者必须不断地学习和实践，从而实现学校教书育人的目标。
参考文献
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篇五：论述立德树人与五育的关系
首都师范大学附属中学实验学校：坚持立德树人?落实五育并举首都师范大学附属中学实验学校全面贯彻党的教育方针，紧密围绕立德树人根本任务，抓牢抓实五育并举这个关键，不断深化改革创新，提高办学育人水平，育全面发展的人、育完整的人。特别是在新冠肺炎疫情期间，学校按照上级“停课不停学，成长不停步”的统一部署要求，以“面向全体、健康第一、分类指导、家校共育、五育并举”为指导，构建五大主题课程体系，积极开发课程资源，促进学生全面发展，实现了“疫情防控零感染，教育教学有保障”。建构全域管理体系，顶层设计科学合理。从“延期开学，居家线上教与学”到“开学复课，线上线下相融合”，学校积极应对、主动作为，落实落细“教不盲目，学不茫然；教而有序，学而有方”。深挖战疫思政资源，教育效果显著提升。学校深挖战疫中思政教育资源，构建了养成教育、思政微课、少先队系列、心理健康等“四大德育课程体系”，全面加强爱国主义、理想信念、生命科学教育。激活居家学习能力，教育活动丰富多彩。学校构建五大主题课程体系，并结合重要节日节气、活动事件等开展“线上艺术节”“线上体育节”等活动，引导学生在参与中感受快乐、学会学习、自主成长。家校社和谐统一，营造大德育氛围。学校坚持定期召开线上家长会，顺畅家校沟通渠道，并主动与周边社区联合开展“小手拉大手，童心战疫情”活动，实现学校教育与社区教育耦合共进。
篇六：论述立德树人与五育的关系
小学语文落实“五育”并举与“立德树人”实践探究
摘要：随着国家对义务教育的不断改革，“五育”并举与“立德树人”被提上了改革章程，从学校资源配置到教师个人素养都需要接受这个挑战。教学质量关乎全关上下青少年的成长教育，是国家进一步发展和社会进步的重要基石，是为中华民族伟大复兴事业培养储备军，经济与政治的飞速发展推动教育事业的建设，进一步加快我国教育现代化，为实现教育强国铺路。为了提高义务教育的教学质量，现在推出了“五育”并举与“立德树人”的教学理念，在小学语文的教学中如何落实这项教育理念成了当代教师应当要思考的问题，将“五育”并举与“立德树人”的教学理念巧妙的融合到日常的语文教学中，帮助学生从小开始培养完整的世界观，增强他们的个人核心素养。
关键词：立德树人；小学语文；五育并举；语文教学应用策略
引言：
小学阶段的学生相当于一张白纸，如何赋予他们色彩，帮助他们实现自我价值应当从小开始，对于教师来说，怎么帮助低龄儿童提升他们个人的学习能力和核心素养，一直以来都是需要不断研究的话题。特别小学低年级的学生，他们对于世界的概念是十分模糊的，对于学习的理解也是被动的，他们更多的是对学校这个陌生环境的抵触，这些都不利于他们的学习和成长，所以新提出的“五育”并举与“立德树人”的教学理念为教学存在难点的教师们提供了思考方向，还为如何去改进教学方法，提升教学技巧提供了目标。小学语文教学需要与时俱进，教师不能停留在舒适区内，多去思考和探索新的教学方式，在提高教学成绩的同时开发学生们的大脑思维和解决问题的逻辑能力，帮助学生们在课堂上多多思考，自我探索寻求实现自我价值的方法，重点平衡发展学生的语文学习能力。本文将结合“五育”并举与“立德树人”的教学理念，立足于笔者的日常教学实践中，对于如何落实这项新教育理念进行浅略探究。
一、了解“五育”并举与“立德树人”的内涵
要想发展一项事物，首先就要做到了解这项事物，如果想要落实“五育”并举与“立德树人”的教育理念，那么我们要先知道这项理念的内涵：首先，“五育”并举中的五育是指：德育、智育、美育、体育和劳动教育，一般来说，美育、体育和劳动教育在小学的教学中会有专门的课堂来培养，而德育和智育的教学则穿插在每一堂课中，因此小学语文的教学多半侧重于德育和智育的提升，美育、体育和劳动教育的教育穿插其中。其次，“立德树人”重点在帮助学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上，综合来说就是思想品德上的教育完善。结合上面的分析来看，学校与教师的使命是“立德树人”，而“五育”并举的核心任务同样是“立德树人”，因此，小学语文教学不仅要让学生掌握学习技巧，提高学习成绩，更重要的是让他们深入学习革命前辈们的先进事迹，在课本中感受中华民族千年来的优秀文化与思想，教师还要引导学生学习德育故事、品味优良作风，在日常的学习实践中努力提高自己的思想品德。想要做到这些，仅仅依靠传统的教学手段和以往的教学经验是不够的，更需要的是教育者跳出舒适圈，深入挖掘语文教材中的大脑开发以及思想品德教育的素材，加大教学手段的探索和改进，在不断的反思和探索中帮助小学生提升核心素养，为国家和人民培养合格的社会主义接班人。
二、紧跟时代脚步，改进教学方法
核心素养理念已经灌输了多个年头，随着教育行业对核心素养教育的推广，越来越多的基层学校将核心素养教育应用到了日常的教学中，“立德树人、五育并举”的理念也逐步在教学中体现，在改革的同时也引起了诸多教育业同僚的关注，对于如何开展核心素养教育以及贯彻“立德树人、五育并举”的理念进行了多样讨论。对于处于教育启蒙阶段的小学生来说，学习是一件陌生的事情，他们有着活跃的思维和丰富的表达欲望以及肢体动作，却被要求在课堂上安静的坐着，不要交头接耳的说话，这些在无形中限制了学生们的思维发展。而在传统的教学模式中，教师在课堂上往往都是在唱独角戏，在以往的语文课堂上，学生们能接触和了解的有关语文的知识少之又少，导致许多学生的思想没有得到很好的开发，但语文课本上的教学作品并不是作者一个人的独角戏，而是通过很多的人际交往
甚至社会发展演绎而启发出来的，“艺术源于生活”，我们要在课堂中多培养学生之间的交流与合作，将教材中隐藏的情感和思想传达给学生们，才能更好地启发他们对于核心素养和思想品德的理解，继而增强“立德树人、五育并举”课堂教学的效果。在课程改革的新环境下，许许多多的新型教学手段都可以增加课堂的活跃度，加大课堂上的沟通交流：
1.
增强课堂师生互动，加大信息交流
教学质量的提高离不开教学手段的改进，“立德树人、五育并举”教育和应试教育有着不同的立足点，因此教学手段也应大部相同，传统的语文教学服务于学生的语文成绩，在许多家长和学生们的印象中，语文是依靠背诵、无聊、占分比高、必须要学的科目，这些刻板印象导致了学生们在课堂上对语文有一定的抵触情绪，这些都是教育改革环境下小学语文教师需要面对的问题。要想优化学生对于语文学习的态度，首先要做的就是加大对学生的信息输出，让他们明白语文是什么，对语文产生兴趣后才能加深学生们的思想品德教育。举例来说，可以借助多媒体信息化工具，在课堂上引起小学生的兴趣：信息化技术课堂已经走进了大大小小的学校里，这里的新型教学手段是指运用互联网技术将学习这一活动的静态与动态相结合，在课堂中，将知识动静相宜地传输给学生们，以“用活新模式，落实新理念”为落脚点，让小学语文课在新模式下提高教学质量，切实提高小学生对语文的理解与创造。随着教学目标的增多，学时和教师的精力都难以维系完整的核心素养教育，这时候信息化技术为学校的德育事业带来了许多便利，只要利用得当，将会为小学语文“立德树人、五育并举”教育的应用带来助力。
语文课的实际教学效果要取决于学生们当下的接受水平，如果小学的语文老师可以及时的了解到学生的水平信息，这对课堂教学的改进和完善会有很大的帮助，在以往传统的教育中就很难实现这些数据的收集，这就导致了教师与学生之间的信息不对等，而利用现在前沿的多媒体工具，把这种时效性运用在课堂教学中，就可以及时收到教学反馈，同时也能直观地展现在学生们的眼前，进而就能实现学生与教室之间的信息对等，帮助教师更好的了解学生们的学习情况，制定更加贴近学生的教学策略，改善教学成果。同时互联网还拥有庞大的“语文资料
库”，为学生们提供了一个宝贵的学习资源，他们可以通过这个资料库，亲眼看到祖国的日新月异，看到美好的山河景色，让他们知道如今的社会已经发展到哪一步，我们已经拥有了哪些语文艺术作品，未来还有哪些需要他们去表达出来等等，基于这些大量的实时视频或图片等云素材，学生们可以及时的找到自己感兴趣的方面，开发自己的创造力。
1.
增加学生间互动机会，提高合作能力
“三人行，则必有我师焉”，小学语文课堂同样不能忽视学生之间的交流，不仅能够帮助他们查缺补漏，还能让他们缓解学习压力，在互帮互助中快乐成长，同时还能学会在日常的生活或学习中帮助他人，有利于小学生树立“助人为乐”、“无私奉献”等思想意识，促使他们的精神思想更为丰满、充实，这也是“立德树人、五育并举”教育实践与应用的重要组成部分。那么如何增加学生间互动机会是教师应当探索的问题，笔者这里先举个实践案例：比如搜集不同思想主题的语文阅读作品，随机点名让学生说出对阅读作品的看法并且不能与别的同学说的重复，既增加了他们对课程的专注度，也加强了他们对同伴的交流，在轻松的氛围中便能达到课堂教学的目的，还可以给学生们进行分组，一起看视频学习课文背后的社会背景，在了解传统文化的同时，又能加强学生们之间的合作能力，体验一个语文作品从创作到完成的这个过程，与同伴共同完成一个语文阅读任务，在协作的氛围中不断交流，不断的碰撞思想，既促进了同窗友谊，又激发了灵感的火花，为他们未来的语文艺术创造与发展奠定基础，这样的课堂体验才更能起到“立德树人、五育并举”课堂教学的目的。
1.
适当设计语文教学游戏，创设德育氛围
许多教师在语文课堂教学中抓不到“立德树人、五育并举”的切入点，从逻辑上来说，帮助学生解答语文问题时的重点放在告诉学生们"怎么做"，而忽视了"为什么"，每当遇到语文问题，就让学生们按照固定的模式去回答问题，并需要学生牢牢记住"唯一的回答模式"，然而这样的唯一性和固定性限制了学生们的思
维开发，这是应试教育留下的教学问题。其实语文问题的答题核心是思想和情感，并非有固定的回答模式，“三段论”、“总分总”等等答题技巧只是万千答案中的一种，小学语文教师应当规避这些陷阱，在新的教育环境下，为学生创设语文德育学习的良好氛围。方法千千万，笔者在这里建议可以适当设计一些融入核心素养教育的教学游戏，小学语文不像中高校语文学习任务繁重且密集，更重要的是要激发学生们对于语文兴趣，改变他们的思维方式并培养他们的逻辑能力，需要让他们在课堂上感受到学习语文的快乐，因此，游戏教学就不失为一个有效的方式。在课堂教学中，教师要给学生提供进行语文游戏活动时间和空间，通过简单的游戏设计让学生能够有相互沟通交流、互相帮助，在和谐愉快的环境中完成对语文教材中情感和思想品德的自我探索，这样更有利于“立德树人、五育并举”教学效果的提高。通这种一环扣一环的语文游戏教学过程，促进了每个学生自身的思维方式的发展，让小学生建立人文底蕴、科学精神、责任担当等等变得更为简单。这种新型的教学方式不仅吸引了学生们的注意力，也完成了德育的教学目标，而且运用这种方法，远比传统教育方式的效率高效，因为这种方式是通过建立一个立体情景来进行语文学习的，让学生能够置身其中去感悟理解语文，全方位地去学习语文。如果教师能够如果把握游戏教学的特点，将游戏的娱乐性融入到课堂之中，既可以缓解课堂的严肃性，又能把学生对于游戏的热情转移到学习上，在不同的角度来发他们的大脑思维，能够行之有效的增强学生的学习信心和自主能动性。
三、注重因材施教，坚持立德树人
每一位学生因学情状况不同，对于语文知识的课堂反馈也有所差异，而教师自身应秉承立德树人的引导，也就是要引导学生自尊、自信、自立、自强。在过去的教学经历里，很多的学生发现自己长大后不愿意说话了，明明小的时候是个很开朗的孩子，为什么在学校学习了几年以后不愿意说话了呢？一部分原因是传统的教学模式抑制了学生们的个性发展，限制了他们的思维模式，变成了只为提高学习成绩的好学生，个体的差异性被削弱了，导致学校里推崇的都是一模一样的好学生，这对社会发展和科学创造是十分不利的。这即是说要在实践教学的过程中注重学生之间的差别，以此充分实现因材施教的教学引导，全面发挥学生长处，弥补学生不足。以《守株待兔》一课教学为例，经过学情调查，有学生能够
了解课文所要表达的内涵，此时任课教师可以引导这部分学生基于教辅材料探究类似的成语故事。而有学生则一知半解，此时任课教师应当紧抓基础，引导学生通过重点字词，能够理解课文讲述的内容。最后，任课教师结合班级学生分析守株待兔的寓言深意，学生则会理解不应存在侥幸心理，应当以守株待兔中的农夫为戒，对于学习应付出自己的努力，兢兢业业完成自己的使命。在这样人性化的教学引导下，不同学情的学生都感受到了被尊重的课堂体验，教师自身成为学生立德树人的典范，学生也会效仿教师尊重不同学学生的学习状况，积极地互相帮扶。
结束语：
综上所述，小学语文在“五育”并举与“立德树人”的教育改革中还有很长一段路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，身为一名教育工作者，我深知对小学生语文教育的重要性，立德树人将一直是我们的奋斗目标。小学语文教师应当积极吸纳先进的教育教学思想，勇于实践、大胆探究，营造一个互动性强、语言意境浓厚的教学氛围，帮助学生在语文学习中发展自身强大的技能和开拓想象力、创造力，进而落实“五育”并举与“立德树人”教育在小学语文中的实践。
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